O LÚDICO PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

                                Boliche de latas

ESTIMULA:

Motricidade, coordenação motora ampla, coordenação viso motora, arremesso ao alvo controle de forças e direção.

DESCRIÇÃO:

Para confeccionar é necessário latas de leite cobertas de EVA, e decoradas com números letras ou desenhos variados.Bolas feitas com meias juntas,que são no fundo de uma meia comprida.Para arrematar,torcer e desviar o cano da perna da meia varias vezes,recobrindo a bola para,posteriormente,costurar e jogar no alvo.

POSSIBILIDADES DE EXPLORAÇÃO:

-Empilhar e montar um castelo.

-Jogar como boliche: cada jogador arremessa três bolas, tentando derrubar todas as latas;

-Contar pontos de acordo com os números descritos nas latas derrubadas;

_Vence o jogo quem tiver somado mais pontos.

               

O boliche o fácil de fazer, é bastante e de latas e um jogo relevante para estimular a aprendizagem, de forma lúdica, criativa e divertida.
Ressaltamos que este tipo de jogo pode ser utilizado som criança do AEE e com crianças de sala comum.

O professor de AEE precisa de espaço físico adequado, recursos didáticos variados, a fim de que possa está produzindo estes materiais lúdicos para possibilitar que o aluno com deficiência intelectual, participe ativamente das atividades propostas e consequentemente consiga desenvolver os aspectos cognitivos e psicológicos, de modo que com os jogos é possível verificar as reações do individuo bem como o sentimento de derrota ou vitória, assim como estabelecer regras,desenvolver a motricidade, concentração e autonomia.

Para Piaget, o jogo é essencial na vida da criança, pois possibilita à assimilação. No jogo, a criança se apropria daquilo que percebe da realidade. Logo, entende-se que o lúdico se caracteriza como algo relevante ao processo de ensino e aprendizagem, haja vista que à criança precisa ter contato com objetos e brinquedos variados e quanto mais coloridos, estimulam o cérebro e promovem a aprendizagem. Partindo desta premissa, o jogo se configura como elemento necessário, para que o aluno se aproprie de informações bem como estimule alguns movimentos, desenvolva os aspectos cognitivos e desenvolva algumas habilidades e competências ligadas a oralidade,motricidade,concentração e percepção visual.

 Segundo Piaget, as regras dos jogos passam a ter sentido, a partir dos sete anos de idade, no período operatório concreto - a criança aprende a lidar com delimitações no espaço, no tempo, o que pode e o que não pode fazer. Ao invés de símbolo, a regra supõe relações sociais, porque a regra é imposta pelo grupo e sua falta significa ficar de fora do jogo. Exemplo: lidar com perdas e ganhos, estratégia de ação, tomada de decisão, análise dos erros, replanejar as jogadas em função dos movimentos dos outros.